一、课程信息
课程名称： 中学历史教学设计与实作训练
（英文）Teaching design and practical training of history in the middle school
课程代码：13514235
课程类别：教育教学必修课程
适用专业：历史学（公费师范）专业
课程性质：非独立设课
课程学时： 45学时（理论18学时，实践27学时）
课程学分： 2 学分（理论1学分，实践1学分）
先修课程：教育学基础、心理发展与教育、中学历史教育、中国通史、世界通史。
附属实验说明：无。
选用教材：
《中学历史教学设计与案例研究》，袁从秀主编，科学出版社，2014年。
主要参考书目：
1.《课堂教学技术与艺术》，赵伶俐编著，西南师范大学出版社，2018年第1版；
2.《课程与教学》，陈时见主编，广西师范大学出版社，2001年1版；
3.《新编历史教学论》，朱汉国、郑林主编，华东师范大学出版社，2008年；
4.《中学历史教材分析》，郑林主编，光明日报出版社，2013年；
5.《中学历史教学论新探》，陈辉主编，高等教育出版社，2014年；
二、课程目标
（一）具体目标
学生通过本课程的学习，应达到以下学习目标：
1.认识历史教育的价值和教学设计在历史教学中的重要性。恪守立德树人的要求，涵养人文精神和科学素养，提高教学能力，为学生成长提供帮助。【毕业要求2/4 教育情怀/教学能力】
2.运用教育学、心理学理论，结合学生的身心发展规律和特点，准确分析学生的一般学习情况。能结合历史学科特点，对教学内容进行科学分析，为针对性的历史教学活动作准备。【毕业要求2/4 教育情怀/教学能力】
3.能结合教育目的和课程目标，依据课程标准和教学内容，设计制订中学历史教学目标；逐步学会运用多种教育教学方法和手段，利用多种课程资源，完整设计教学过程，并能在教学中较好地实施与执行，提高其教学设计与实施的能力。【毕业要求4/5 教学能力/技术融合】
4.运用已理解的历史教学相关理论评析历史教学案例，进一步提升自己对历史教学的理解。通过实作训练，进一步提高教育教学的实践能力。【毕业要求4/7 教学能力/综合育人】
5.运用评价理论和基本的评价方法，将新时代的评价理念融入其中，形成对教师教学和学生学习的评价能力。理解教师是反思型实践者，教学反思是提高教师教学水平的重要途径。【毕业要求10 反思研究】
6. 在班级问题讨论及小组合作学习中，增强互助与合作意识和团队协作精神，养成勤奋主动、求真求实的良好学风。【毕业要求11 沟通合作】
（二）课程目标与毕业要求的关系
课程目标 |
支撑的毕业要求 |
支撑的毕业要求指标点 |
课程目标1 |
2.教育情怀（H） |
2-1 认同教师工作的意义和专性业，自愿从事中学历史教学工作，在从教过程中充分体现积极的情感、端正的态度、正确的价值观。 |
2-2 既有专业的科学探究精神，也有人文底蕴与关怀，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，引导学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国。 |
4.教学能力（H） |
4-1 充分理解教师在学生学习和发展中的促进作用。 |
课程目标2 |
2.教育情怀（M） |
2-2 既有专业的科学探究精神，也有人文底蕴与关怀，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，引导学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国。 |
4.教学能力（H） |
4-3 在实际的教学过程中，以学习者为中心，创设合适的学习环境，指导学习过程，进行学习评价。 |
课程目标3 |
4.教学能力（H） |
4-2 能够依据历史学科标准，运用习得的历史教学理论、方法与技能。 |
5.技术融合（L） |
5-1注重历史教学与信息技术的融合，初步掌握运用信息技术优化历史课堂教学的方法和技能。 |
5-2 在运用信息技术进行历史课堂的教学设计、转变学生学习方式、进行学习评价等方面具有初步经验。 |
课程目标4 |
4.教学能力（H） |
4-2 能够依据历史学科标准，运用习得的历史教学理论、方法与技能。 |
4-3 在实际的教学过程中，以学习者为中心，创设适合的学习环境，指导学习过程，进行学习评价。 |
7.综合育人（L） |
7-2 具有学科育人和课外育人能力，在历史教学实践中将知识学习、能力发展与品德养成相结合，自觉在学科教学中进行育人活动。 |
课程目标5 |
10.反思研究（M） |
10-1 理解教师是反思型实践者，具有反思意识和批判性思维，养成从学生学习、课程教学、学习评价、教学评价、学科理解等不同角度反思分析问题的习惯。 |
10-2 具有一定的创新意识和教育教学研究能力，掌握历史教育实践方法和教学研究方法，并能指导学生进行历史学科的进一步学习和研究。 |
课程目标6 |
11.沟通合作（H） |
11-1 理解学习共同体的作用。 |
11-2 在实习和实践过程中具有互助与合作意识和团队协作精神，掌握沟通合作的技能，积极进行小组互助和合作学习。 |
三、课程学习内容
（一）课程学习内容与课程目标的关系
课程内容 |
教学 |
支撑的课程目标 |
学时安排 |
实验项目一 中学历史学情分析训练 |
1.学生交流撰写的学情分析—同学互评—教师点评。 2.教师提供典型的学情分析案例，学生观摩，教师再评析。 |
课程目标1、2、5 |
4 |
实验项目二 中学历史教材分析训练 |
1.学生交流撰写的教材分析—同学互评—教师点评。 2.教师提供典型的教材分析案例，学生观摩，教师再评析。 |
课程目标1、3、5 |
5 |
实验项目三 中学历史教学目标设计训练 |
1.学生交流撰写的教学目标—同学互评—教师点评。 2.教师提供典型的教学目标案例，学生观摩，教师再评析。 |
课程目标3、6 |
6 |
实验项目四 中学历史教学过程设计训练 |
1.学生交流撰写的教学过程设计—同学互评—教师点评。 2.教师提供典型的教学案例，学生观摩，教师再评析。 |
课程目标2、3、4 |
6 |
实验项目五 中学历史说课训练 |
1.学生交流撰写的说课设计—同学互评—教师点评。 2.教师播放典型的说课视频案例，学生观摩，教师再评析。 |
课程目标2、3、4 |
6 |
合计 |
27 |
（二）具体内容
实验项目一 中学历史学情分析训练
【学习目标】
1.认知类目标：理解学情分析的概念，知道学情分析的主要内容和基本方法。
2.过程与方法类目标：联系运用教育学心理学的基本理论对学生历史学习进行分析；通过案例观摩与小组合作学习与交流，掌握学情分析的知识与技能，能够较为准确地进行学情分析与表述。
3. 情感、态度、价值观类目标：认识学情分析对于教学的重要性，初步建立对学生的关注、关心情感。
【重点】
1.掌握开展学情分析的基本方法；
2.能进行较为准确地学情分析与表述。
【难点】
1．能较为准确地对学生情况进行分析。
【学习内容】
1．学情分析的概念、主要内容及意义；
2．学情分析的基本方法；
3．学情分析撰写的主要形式；
4．学情分析的案例剖析；
【实验要求】
1.实验性质：综合性实验
2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的内容，模拟（或调查）学生状况，每位同学完成一份学情分析，并在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。
3.实验准备：理解学情分析的内容、方法与表述，模拟（或调查）学生状况，撰写学情分析。
4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%： 85%）；
5.学生平均完成本实验项目的时长：8分钟
【教学建议】
1.学生交流撰写的学情分析—同学互评—教师点评。
2.教师提供典型的学情分析案例，学生观摩，教师再评析。
【思考拓展】
1.怎样才能比较全面地了解学生？
2.反思自己撰写的学情分析的问题，进一步修改完善。
实验项目二 中学历史教材分析训练
【学习目标】
1.认知类目标：理解教材的基本概念和意义，知道教材分析的基本程序。
2.过程与方法类目标：理论与实践相结合，学会进行教材分析，并能准确地撰写规范的教材分析文本。
3. 情感、态度、价值观类目标：进一步认识历史教学是用教材教，树立正确的教材观。
【重点】
1.能进行准确的教材分析；
2.能规范撰写教材分析。
【难点】
1．如何联系学生认知分析教材内容。
【学习内容】
1．中学历史教材分析的前提条件和一般程序；
2．教材分析的基本方式。
【实验要求】
1.实验性质：综合性实验
2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的任何一课，每位同学完成一份教材分析，并在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。
3.实验准备：理解教材分析的内容、方法，进行教材分析。
4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%： 85%）；
5.学生平均完成本实验项目的时长：10分钟
【教学建议】
1.学生交流撰写的教材分析—同学互评—教师点评。
2.教师提供典型的教材分析案例，学生观摩，教师再评析。
【思考拓展】
1.观摩优秀教师的教材分析，反思总结教材分析的基本要领。
2.进一步完善已写的教材分析，认识“用教材教”的基本理念。
实验项目三 中学历史教学目标设计训练
【学习目标】
1.认知类目标：了解中学历史教学目标的基本含义，分析教学目标与课程目标的关系，理解制订教学目标的基本原则和依据。
2.过程与方法类目标：通过小组合作研讨运用所学知识编制教学目标的过程中，学会合作学习的基本方法。
3.情感、态度、价值观类目标：认识教学目标在教学中的地位，重视教学目标的制订，树立目标观念。
【重点】
能准确设计与表述教学目标。
【难点】
准确规范地制订教学目标。
【学习内容】
1.教学目标的概念；
2.中学历史教学目标的层次；
3.中学历史教学目标设计的基本原则和依据；
4.中学历史教学目标的表述。
【实验要求】
1.实验性质：综合性实验
2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的任何一课，每位同学完成该课的教学目标，并在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。
3.实验准备：理解教学目标设计的原则与内容。
4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%： 85%）；
5.学生平均完成本实验项目的时长：10分钟
【教学建议】
1.学生交流撰写的教学目标—同学互评—教师点评。
2.教师提供典型的教学目标案例，学生观摩，教师再评析。
【思考拓展】
1.观摩优秀教师设计的教材目标，学生反思总结教学目标设计的基本要领。
2.反思教学目标设计中的问题，完善已写的教学目标。
实验项目四 中学历史教学过程设计训练
【学习目标】
1.认知类目标：了解中学历史教学的基本过程；理解导入新课、结课与延伸等环节的作用；能够比较完整设计教学过程。
2.过程与方法类目标：能运用教学设计理论进行教学过程设计，能对教学案例进行科学分析。
3.情感、态度、价值观类目标：充分认识历史教学过程设计在教学中的重要性，确立对未来教学工作的责任感。
【重点】
1.了解教学过程设计的主要环节与要求；
2.学会进行教学各环节的设计。
【难点】
1．如何创新教学设计。
【学习内容】
1．中学历史教学过程的基本环节；
2．导入新课的设计；
3. 教学内容组织的设计
4．教学方法的设计；
5．结果与延伸的设计；
【实验要求】
1.实验性质：综合性实验
2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的任何一课，每位同学完成该课的教学设计，并在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。
3.实验准备：理解教学过程设计的基本程序与方法。
4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%： 85%）；
5.学生平均完成本实验项目的时长：20分钟
【教学建议】
1.学生交流撰写的教学过程设计—同学互评—教师点评。
2.教师提供典型的教学案例，学生观摩，教师再评析。
【思考拓展】
1.观摩优秀教师的教学设计，学生反思总结教学过程设计的基本要领。
2.反思教学过程设计中的问题，完善已写的教学设计。
实验项目五 中学历史说课训练
【学习目标】
1.认知类目标：了解中学历史说课的基本程序与内容；能够比较规范说课。
2.过程与方法类目标：能运用教学设计理论进行说课设计，能对说课案例进行科学分析。
3.情感、态度、价值观类目标：充分认识说课在历史教学研究中的重要性，确立对未来教学工作的责任感。
【重点】
1.了解说课的主要环节与要求；
2.学会撰写说课稿。
【难点】
1．如何创新说课设计。
【学习内容】
1．说课的基本环节；
2．说课的主要内容。
【实验要求】
1.实验性质：综合性实验
2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的任何一课，每位同学完成该课的说课设计，并在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。
3.实验准备：理解说课设计的基本环节与内容。
4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%： 85%）；
5.学生平均完成本实验项目的时长：15分钟
【教学建议】
1.学生交流撰写的说课设计—同学互评—教师点评。
2.教师播放典型的说课视频案例，学生观摩，教师再评析。
【思考拓展】
1.观摩优秀教师的说课设计，学生反思总结说课设计的基本要领。
2.反思说课设计中的问题，完善已写的说课稿。
四、课程考核
考核方式与课程目标的关系
课程目标 |
考核内容 |
占比 |
考核方式 |
课程目标1 |
1.学情分析技能 |
5% |
表现性评价 |
2.教材分析技能 |
5% |
课程目标2 |
1.学情分析技能 |
5% |
2.教材过程设计技能 |
5% |
3.说课技能 |
5% |
课程目标3 |
1.教材分析技能 |
5% |
2.教学目标设计技能 |
5% |
3.教学过程设计技能 |
10% |
4.说课技能 |
10% |
课程目标4 |
1.教学过程设计技能 |
15% |
2.说课技能 |
10% |
课程目标5 |
1.学情分析技能 |
5% |
2.教材分析技能 |
5% |
课程目标6 |
1.团队合作，解决特定学习任务 |
5% |
2.团队开展专题研讨 |
5% |
五、成绩评定
1.总成绩评定：
总成绩=平时成绩×40%+期末成绩×60%
2.平时成绩评定：
平时成绩（100分）=课堂表现30分+作业30分+小组学习20分+课堂考勤20分
（1）课堂表现：主要考查课堂交流与发言（数量与质量兼顾），未参与者，不得分；
（2）小组学习：根据小组学习成果报告，以小组为单位计分；
（3）课堂考勤：迟到一次扣2分，无故旷课一次扣4分。无故旷课5次，则不能参加本课程考核。
3.期末成绩评定：
期末考试（100分）：为一段15分钟的教学视频。主要考核学习者的教学实施能力。成绩评价见下表：
测评内容构成及权重（师范生教学能力基本构成） |
测评材料（学生提交的教学能力证明材料） |
具体测评指标（专家测评时的具体评价指标）具体测评点及其基本规格要求 |
权重 |
1．教学实施能力0.70（上课） |
10 分钟模拟教学录像（根据以上教案及课件，实施
模拟教学或实习课实况录像） |
思路——教学思路清楚，教学主线明朗，教学心清晰 |
0.20 |
知识——内容点准确，讲解科学合理，解析清晰、透彻，难点突破有力 |
0.25 |
方法——探究式教学，互动交流意识强，对学习思维启发、引导有力，促进学生发现学习；教学手段选用合理，多种方法手段配合协调 |
0.35 |
过程——教学进程推进合理有序，教学基本环节完整 |
0.10 |
表达——陈述清楚，表达流畅；评说的基本内容全面，重点突出，详略得当 |
0.10 |
2．说课与自我反思能力（说课与教学反思）0.20 |
说课与教学反思实录 |
思路——评说思路清晰，教学各因素间的关系把握清楚 |
0.25 |
评析——评价客观、恰当，分析具体明确，不笼统、不含糊 |
0.25 |
问题——对教学设计及实施（包括课件设计及其运用）中存在的问题找得准确，分析清楚、透彻 |
0.25 |
对策——能够针对问题提出建设性的教学改进策略，对策合理有效 |
0.25 |
3.教学个性、特色与创新
附加 0.10 |
|
任一方面或某一环节、某一因素（在基本合理有效前提下）特色鲜明、新颖独特、富有个性和创新性 |
|
六、其它说明
（一）课程资源：
1.网络课程：《掌握教学设计》视频课程，盛力群，浙江大学；网课地址：http://www.icourse163.org/course/icourse-1003595004；结合本课程进度合理安排学习；
2．必读书目：《普通高中历史课程（2017年版）解读》，徐蓝、朱汉国，高等教育出版社，2018年第1版。《中学历史教材研究与教学设计》，赵克礼、徐赐成主编，陕西师范大学出版社，2011年第1版。《中学历史教学设计及评价》，侯桂红著，北京师范大学出版社，2016年第1版。杜芳《高中历史有效教学的理念与实施策略》，科学出版社，2016年第1版。《问题解决：历史教学课例研究》，夏辉辉编著，北京师范大学出版社2012年第1版。《中学历史课堂教学设计研究》，宾华主编，长春出版社，2012年第1版；
3.历史教育专业网站：历史课程网、中学历史教学园地、中学历史、历史风云网、高考资源网、学科网、优教人人通、智学网；
4.电子书资源：课程标准、初高中历史教科书、教学设计；
5.杂志：历史教学、历史教学问题、中学历史教学参考、中学历史教学、课程教材教法。
（二）其他：
1.制定依据：
（1）依据2018年历史（公费师范）专业培养方案制定；
（2）本教学大纲参考了北京师范大学《历史教材分析》、华东师范大学《历史教学设计》、东北师范大学《历史课程标准与教学设计》等课程的教学大纲。
2.执行对象：从2018级学生开始执行
3.参与人：曹华清、谢欧
4.执笔人：袁从秀